Analysis of Current Research In Bezug auf Online-Anwendungen des Konstruktivismus aus einer Perspektive Vygotskian

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Zwei Perspektiven heraus in eine kritische Analyse der Forschung über die Wahrnehmung des Konstruktivismus in einer Online-Umgebung: (1) im Rahmen der konstruktivistischen Design in der Online-Lehren und Lernen, und (2) die Anwendung der Vygotskian konstruktivistischen Theorie in der Online-Lerngemeinschaften in der Hochschulbildung.

Kontext des Konstruktivismus in den Online-Lernen

Palloff und Pratt den Nachweis erbringen, für ihre Argument für einen konstruktivistischen Ansatz in der Online-Unterricht auf einer Analyse von Interviews mit Lehrern und Schülern für die Unterstützung ihrer Positionen auf. Legen jedoch nahe, andere Studien, dass die Schüler sind, die Erfahrung eines konstruktivistischen Ansatz zum ersten Mal kann unterschiedlich sein, "wo sie erwartet wurden, aktiv zu sein Lernenden und Problemlöser, sie eindeutig auf den ersten zappelte ... und fand Waten durch mehrere Ressourcen Online-Gruppe Arbeit, die Definition und Konzeption des Problems, und das Bedienen von Erfahrungen der Vergangenheit zu sein manchmal überwältigend. Mehrere Studien, auch solche von Tan und Hung und O'Reilly und Newton, weisen ebenfalls auf der konstruktivistischen Änderung der Fakultät Rolle eines Moderators, sondern als ein Dozent und die nachträgliche Veränderung zum Inhalt und Prozess. Diese Studien stützen die Vorstellung, dass nur die Darstellung von Informationen für die Lernenden in einer Online-Umgebung ist kein optimales Konzept, sondern die bevorzugte Lösung ist eine, die Erkenntnis, kritische Diskussion, die Einrichtung von sozialen Gemeinschaften befindet enthält, und selbstgesteuertes Lernen.

Anwendung der Theorie in Vygotskian Online Learning

Die Forschung zeigt, dass die Unterstützung für Studenten Lernen durch Vygotskian sozial-konstruktivistischen Theorie mit ZPD wurde durch technologische Anwendungen enorm erweitert. Eine Vielzahl von neuen Forschungsbedarf auf die spezifischen Art der Unterstützung, vor allem Online-Gerüst Funktionen in spezifischen Kontexten des Online-Lernens, wurde berichtet. Studien überprüft die folgenden Ergebnisse:

1. Der Einsatz von schnell entwickelnden und anspruchsvoller Online-Technologien erfordert den Bau von komplexeren Praxis.

2. Wenn die Qualität mit realen Erfahrungen dargestellt, können die Schüler Brücken bauen zwischen den Begriffen und Anwendbarkeit.

3. Entfernung Pädagogen sind aktive Einbeziehung, kollaboratives und konstruktivistischen Lernstrategien anstelle eines traditionellen Richtlinie Tutorial Modell im 20. Jahrhundert Online-Angebot gefunden.

4. Ein kollaboratives asynchron (zeitunabhängig) Online-Lernen Milieu in denen die Struktur und den Dialog optimiert werden können die Ergebnisse vergleichbar mit denen in ein Gesicht zu produzieren-to-face traditionellen Milieu.

5. Der Ausbilder die primäre Verantwortung werden zu Bau und die Erhaltung konzentrieren sich auf die zentralen Themen des Kurses, zu artikulieren eine unterstützende Wissen Karten und Gewährleistung der Integrität der Ressource Wissen.

Die Rolle der Inhalt

Mehrere Studien haben das Konzept von Gerüsten durch McLoughlin als eine Form der temporären Unterstützung angeboten, um Inhalte zu lernen, in den Prozess des Werdens einen erfahrenen Therapeuten unterstützen beschrieben untersucht. Traditionell eine der häufigsten Formen von Gerüsten Lernen wurde eine Lehrstelle, wenn ein Anfänger lernt durch aktive Teilnahme an einem Gehalt Aufgabe, zunächst nur am Rande, und dann vorausgesetzt mehr Kontrolle und Eigenverantwortung.

Die Forschung überprüft darauf hinweisen, dass das Konzept von Gerüsten ein Schwerpunkt der konstruktivistischen Technik-basierte Inhalte. Zeigen jedoch, bestehende Studien die Notwendigkeit einer Neudefinition der Benutzung von Gerüsten, wie es in Online-Communities verwendet werden, da es sich nicht leicht in Kontexte transferiert, wo der Lehrer ist nicht vorhanden. Während die Forschung in diesem Bereich ist nach wie vor spärlich, weisen Studien darauf hin von der Arbeit des McLoughlin und Collis führte die folgende Reihe von Kontexten, in denen Technologie verwendet werden kann, dass die Lehr-Interaktion für den Inhalt vermitteln:

1. Verringerung der Möglichkeiten für das Versagen in der Aufgabe, dass der Lernende versucht

2. Die Lernenden eine Aufgabe zu erfüllen, dass sie nicht in der Lage, aus eigener Kraft bewerkstelligen

3. Bringing Lernenden in der Nähe von einem Zustand der unabhängigen Kompetenz

Aufgabe des Lehrenden

Squires beschreibt die Nutzung der konstruktivistischen Lernprogramme für Fernunterricht und die Bedeutung der Rolle des Lehrers bei der Wahl der Nutzung. Jonassen Untersuchung, wie die Technologie in der Online-Unterricht kann in einem konstruktivistischen Rahmen verwendet werden, wieder betonen die Rolle des Lehrers. Darüber hinaus zeigt Odin eine klare und direkte Beziehung zwischen gut konzipierte Lehrtätigkeit und die Qualität der Schüler online kollaboratives Lernen. Insbesondere zeigt die Studie, dass Odin multimodalen Lehrtätigkeit der sozialen Anwesenheit des Lehrers, der als Leitfaden für die Selbständigkeit zu fördern Motivation und selfdirection dient definieren. Die Studie kommt zu dem Schluss, dass Gutachten des Lehrers Führung durch multimodale Lehrtätigkeit manifestiert sich bei der Schaffung eines gemeinsamen Kontext des Lernens, wo die Schüler sowohl in den Bau von Wissen und ihre Anwendung auf anderen Kontexten tätig sind unverzichtbar. Die vielfältigen Lehr-Lern-Aktivitäten zur Förderung einer komplexen Art der Interaktion zwischen mehreren Ebenen der Lernenden, der Lehrer, und der Inhalt des Kurses, die einem sozialen Kontext für die Errichtung, den Austausch schafft, und die Umwandlung von Wissen.

Die Rolle der Studenten

Bei der Festlegung der Rolle der Student aus einem Vygotskian Sicht der Forschung spiegelt wiederholt auf die Notwendigkeit für den Schüler Lernenden, aktiv Verantwortung für den Erwerb von Wissen zu übernehmen, um die Komplexität des Prozesses des Lernens in einem sozialen Milieu zu akzeptieren, und die verstehen Online-Lernumgebung als ein, in denen selbstgesteuertes, authentische akademisches Problem-basierten Aktivitäten und reflektierende Praxis gibt Möglichkeiten für das Lernen.

Die Forschung stellt ferner fest, dass für Studierende, Chancen für kollaboratives Lernen und Gerüste benötigt werden. Diese Möglichkeiten sind so benötigen vorgeschlagen, charakterisiert durch:

1. Selbst-Verantwortung für das Denken und Lernen

2. Bewusstsein für soziale Verantwortung

3. Denken und Handeln auf wissenschaftlichen Verfahren

4. Gruppe über Prozess-und Produktentwicklung mit der beruflichen Praxis Vat werden auch die folgenden "Ermächtigungsgesetz" Rollen, die in der Verantwortung der Schüler sind: "Zielsetzung, Verwaltung der eigenen Lernaktivitäten, und engagierten Beitrag zur Peer-Learning." In einer Vygotskian Ansatz für Online-Lernen, Vat Schluss, dass nicht alle Lernenden, die "hohe kognitive Anforderungen," dass die Prüfung der bisherigen Konzepte mit neuen Erkenntnissen, die sich in "ein Gefühl der Unzufriedenheit (die) ergibt sich aus Online-Lernen Erfahrungen gehören reagieren zu können, dass droht bestehenden konzeptionellen Strukturen ".

MwSt. schlägt vor, die spätere Anpassungen für die Lernenden bei der Strukturierung Konzepte und die erforderlichen Anstrengungen für den sozialen Verhandlungen und Erprobung neuer Strukturen kann eine Herausforderung für einige Schüler. Die Literatur beschreibt auch Schwierigkeiten für einige Schüler in der Annahme, Verantwortung in einer solchen Online-Umgebung. Zum Beispiel, konzentriert Bull und Greer auf den folgenden in einem problem-based Online-Umfeld: (1) Studierende können nicht verstehen, ihre soziale Rolle in einem problem-based Gruppe Einstellung, (2) Studenten können nicht über die sozialen Fähigkeiten zu machen Gruppe Wechselwirkungen Arbeit , (3) Schüler haben unterschiedliche Präferenzen der sozialen Interaktion und (4) Studierende haben unterschiedliche kognitive Stile.

Synthese von Forschung Literatur

Die Literatur zeigt, wie bisher konstruktivistischen Theorie erweitert hat, um viele neue Formen der Unterstützung, einschließlich Vygotskian Anwendungen wie (1) die gestiegene Verantwortung für Studierende für ihr Lernen, (2) Fakultät Verantwortung für die Bereitstellung mehrerer Ressourcen und Möglichkeiten für eine zielgerichtete Diskussion; und (3) weniger Richtlinie Aspekte der konstruktivistischen Ansatz in der Online-Design, die zuvor konstruktivistischen Kursarbeit mit behavioristischen Prinzipien in mehr Unterricht Richtlinie gefunden verbunden.

Weitere Überlegungen für Forschung

Eine Betrachtung für die weitere Erforschung der sozialen Online-Konstruktivismus wird durch die vorgeschlagenen Studien überprüft. Während die Verwendung eines Vygotskian Sicht der konstruktivistischen online theoretische Verankerung für die Herstellung explizite Verbindung zwischen sozialer Interaktion und kognitive Entwicklung online, relevante und spezifische Formen der Unterstützung und Design-Komponenten müssen auch weiterhin notwendig bietet betont zu werden. Als Fernunterricht wird sowohl eine realistische und konsequente Alternative zu den traditionellen Einstellungen haben Design-Überlegungen werden immer ausgefeilter. Zum Beispiel, wie die Forschung weiterhin asynchrone Kommunikation durch die Unterstützung der konstruktivistischen Ansatz des reflexiven Denkens und Vygotskian Perspektiven des Lehrens und Lernens zu diskutieren, müssen diese Praktiken durch die Forschung, dass die komplexen Auswirkungen in Online-Umgebungen der Auffassung, informiert werden. Ortiz schlägt vor, dass die Kommunikation des 21. Jahrhunderts Theorie umfasst technologisch gestütztes Lernen mit Wertsch's Behauptung, dass die derzeitige Bildungs-Denken nicht nur eine Maßnahme gedacht ist, sondern "durch Instrumente umgestaltet Auffassung, dass die Unterstützung Interaktion". Dieser Vorschlag entspricht inhaltlich auch dem 21. Jahrhundert Unterricht online ist über Interessenvertretung McLuhan's für die Bedeutung der Medien bei der Übermittlung von Nachrichten gegangen, dass jetzt "Medien-Form (s empfehlen) ihre Teilnehmer" und "Infrastrukturen Form der Zivilisation." Die Literatur überprüft spiegelt eine internationale Übereinkunft, dass Kommunikationstechnologie "hat eine tiefe Auswirkungen auf die Strukturierung des Wissens Produktion" und schlägt vor, den tiefgreifenden Auswirkungen der konstruktivistischen Prinzipien in einer globalen Gemeinschaft des Lernens mit dem Nutzen der verschiedenen Perspektiven.

Vor diesem Hintergrund Diskussion hat auch eine Einführung in die Untersuchung der Autoren über die Wahrnehmung des Vygotskian Konzepten bei Dozenten und Studenten Perspektiven, eine Fläche von kaum spezifische Studie im Körper überprüft der Forschung gedient. Die Erkenntnisse aus der Literatur wurden verwendet, um sowohl die Forscher / Lehrer Gestaltung von Online-Kursarbeit und ihre Untersuchungsausschuss zu informieren über die Perspektiven der Rollen der beiden Lehrer und Schüler.

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